与往常一样，哈佛大学生命科学学科主任RobertLue教授在自己主讲的课程“活的科学——生物学、自我与世界”与学生们进行着课前交流，而与往常不同的是，这堂课开课的地点在中国的复旦大学，他面前的学生，一半是哈佛大学的本科生，另一半则是复旦大学学生。

　　这是在复旦大学举办的“哈佛暑期项目”中的一节课。6月22日正式启动以来，多位哈佛大学的教授面向哈佛与复旦两校31名学生共开设了3门课程，学生经过考核后可获得哈佛大学的正式学分。据介绍，这是哈佛大学首次把哈佛的学分课程搬到中国来上。

　　暑期课程在哈佛并不是新鲜事，刘慧华介绍，哈佛大学有专门的暑期学院，有 100多年的历史，RobertLue教授还当过4年哈佛暑期学院的院长。

　　讨论为主，教师工夫在课外

　　“活的科学”这门课主要讨论人类生命科学领域的前沿话题，复旦大学生命科学学院的学生薛晨轶告诉记者，该课程每堂课都会有3~4名学生进行演讲，教授规定每人事先要准备两个讨论问题，发到网上供其他学生准备。

　　中国青年报记者旁听了一天的课程，当天的主题是艾滋病的生物医学原理及其防治。Lue随身并没有带讲义，看起来也很轻松，用他的话说，他的工夫都花在了课外与学生共同的准备上。“课前我会和学生一起来讨论该如何准备这次演讲，但我不会告诉他们该怎么做。我会告诉他们可以阅读哪些材料，并提供一些建议，比如哪些话题或许是有意义的，但我绝对不会给学生结论。”修习该课程的学生告诉记者，Lue自己摘选了学科前沿的文献，发给学生每人两大本数百页的阅读材料，每堂课要求的阅读量相当可观。

　　演讲者主要讨论了中国、美国以及印度三大国在防控艾滋病时面临的不同问题与处境。课堂上，美国学生显得更为积极，几乎每次率先发起提问和讨论的都是哈佛学生（家长学院：给您不一样的教育视野！）。中国学生在逐渐适应了这样的气氛后，也开始积极地发表自己的观点，尤其是在讨论中国防控艾滋病的现实问题时，中国学生更是发言踊跃，社会歧视、媒体导向、政府各项防控政策都成为讨论的话题。

　　薛晨轶表示，自己平时的课程也会有学生演讲的环节，但大多都是作为学期末的考核形式，平时还是以老师讲授为主，“尤其是基础课，基本都是老师讲。即便有问题我们也是向老师提，不太有机会给学生之间进行讨论。”更出乎薛晨轶意料的是，每位学生完成演讲之后，Lue都会以邮件的形式对其点评并给出修改建议，“这一点让我很惊喜。”

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